Este ha sido un año estupendo, que ha pasado muy muy muy rápido. Pero ahora toca disfrutar un poco del verano.
¡¡Os echaré de menos clase!!
UN SALUDO Y HASTA SIEMPRE,
LAURA ARMESTO
HASTA SIEMPRE
Este ha sido un año estupendo, que ha pasado muy muy muy rápido. Pero ahora toca disfrutar un poco del verano.
SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA
Último trabajo de este curso... qué rápido ha pasado todo. Hace nada mas y nada menos que 9 meses que empecé este curso, y 4 meses que empecé a escribir aquí, en este blog. Ahora entrego el último trabajo.
Aquí dejo mi secuencia didáctica en lengua extranjera:
"ANIMALS"
Anexos de la secuencia "animals"
Presentación 1: animals
Aquí dejo mi secuencia didáctica en lengua extranjera:
"ANIMALS"
Anexos de la secuencia "animals"
Presentación 1: animals
SECUENCIA DIDÁCTICAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS POR
LAURA ARMESTO
Secuencia normalizada
Anexos secuencia normalizada
AUDICIÓN 1 "NATURALEZA" http://www.youtube.com/watch?v=Di-7I9WBinI
AUDICIÓN 2 "ANIMALES" http://www.youtube.com/watch?v=8YgVJc9Y1AM
Secuencia adaptada
Anexos secuencia adaptada
Presentación 1 "el barrio"
QUÉ SANO ESTOY
Secuencia integrada
Anexos secuencia integrada
MI PLANETA, NUESTRO PLANETA
Ya casi hemos terminado el curso, y para finalizar nada mejor que aplicando lo aprendido: realizando secuencias didácticas.
El proyecto de final de curso constará de 3 secuencias didácticas: una normalizada, una con adaptación curricular y otra integrada, en la que se tendrán en cuenta dos áreas de conocimiento, así como una adaptación curricular.
Aquí dejo la primera secuencia ya acabada, aunque puede que todavía existan algunas modificaciones.
El proyecto de final de curso constará de 3 secuencias didácticas: una normalizada, una con adaptación curricular y otra integrada, en la que se tendrán en cuenta dos áreas de conocimiento, así como una adaptación curricular.
Aquí dejo la primera secuencia ya acabada, aunque puede que todavía existan algunas modificaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA: MI PLANETA, NUESTRO PLANETA |
Área: Conocimiento del entorno Bloque: Acercamiento a la naturaleza |
Profesor/a: Laura Armesto Álvarez | Curso: 5 años educación infantil |
Número de alumnos: 25 | |
Duración: una quincena (7 horas) | |
Adaptación curricular: ninguna | |
PRODUCTO FINAL
I. Nuestra Naturaleza: Se tratará de realizar una maqueta en la que estén representados todos los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes: ríos, granjas, selvas… Se pretende con esta tarea que conozcan cada uno de los elementos de la naturaleza, así como la clasificación de distintos animales.
II. Reciclaje: Una vez conocidos los elementos naturales, se pasará a mostrar actitudes de cuidado. Con esta tarea se pretende que los niños elaboren sus propios materiales, instrumentos y adornos con materiales reciclados. Se persigue que conozcan algunas formas de cuidar el medio, lo beneficioso y perjudicial para la naturaleza y el reciclaje
JUSTIFICACIÓN
Con esta tarea se pretende favorecer el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que rodean al niño. Se facilita la inserción de los alumnos en el medio, de una forma no solo reflexiva, sino también participativa. La tarea constituye numerosas situaciones que los llevarán a crecer, a ampliar sus conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, así como nuevas competencias.
La naturaleza, los seres y elementos que la componen, es uno de los objetos preferentes de la curiosidad e interés de los niños. Todas las experiencias con la naturaleza les llevarán a la observación de fenómenos y sus consecuencias, así como acercarse a los seres vivos, sus relaciones, características y funciones. Es importante que los niños aprecien la diversidad y riqueza del medio natural, así como las personas que lo forman.
OBJETIVOS
-Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
-Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación
CONTENIDO
-Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos.
-Valoración de su importancia para la vid
-Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. -Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
-Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
-Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.
Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización por los elementos de la naturaleza. Se mostrarán actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se estimará, asimismo, el interés que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formulan
SECUENCIA DETALLADA DE LA TAREA
DÍA 1 (DOS HORAS)
Actividad 1: ¿QUÉ ES ESO QUE SUENA?
Duración: 5 min
Organización: grupos de 5
Materiales: audición 1 y anexo 1
Competencia: tratamiento de la información y competencia digital
Desarrollo: Audición: ¿Qué es eso que suena?
Les decimos que se sienten todos en círculo. Ponemos una audición con sonidos de la naturaleza y se les proporciona una lámina con elementos de esta. El grupo deberá determina cuales de estos elementos salen en la audición, tachándolos con una X.
Actividad 2: ¿QUÉ ES LA NATURALEZA?
Duración: 10 min.
Organización: grupos de 5
Materiales: anexo 1
Competencia: Competencia comunicativa
Desarrollo: Coloquio: “¿Qué es la naturaleza?”
Cada grupo eligen un portavoz para que nos digan si un elemento se ha escuchado o no.
- Y ahora a ver… ¿hemos escuchado lluvia?
- ¿Hemos escuchado personas?
- ¿Hemos escuchado pájaros?
- ¿Hemos escuchado tormentas?
- ¿Hemos escuchado coches?
- ¿Hemos escuchado la lluvia?
A continuación hablamos con los niños sobre la naturaleza en la asamblea, sobre todos los elementos que han escuchado.
- ¿Qué es la naturaleza?
- ¿Habéis estado en el campo?
- ¿Qué hay en el campo?
- ¿Cómo podemos cuidar el campo?
- ¿Hay animales? ¿Vosotros tenéis mascotas en casa?
- ¿Y cómo suena la lluvia?
- ¿Y las tormentas?
Aquí los niños, aun estando sentados en grupo, hablan voluntariamente y hacen los gestos y ruidos todos juntos. Se les explicará qué vamos a aprender durante estos días: vamos a aprender los animales, vamos a conocer los sonidos de la naturaleza, cómo sembrar una planta (“¿Alguno de vosotros tiene una planta en casa?”), cómo se puede cuidar los arbolitos y los animales…
Actividad 3: EXPLORADORES
Duración: 35 min
Organización: grupos de 5
Materiales: anexo 2, 5 pañuelos de colores, pegatinas de colores.
Competencia: conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia social
Desarrollo: Juego: “Exploradores”
Las paredes del patio están decoradas con fotos de naturaleza: alimentos, animales, insectos, ríos, flores… A cada grupo se le asigna un color. Deberán salir a buscar por el patio todos los elementos que tengan pegados una pegatina de su mismo color.
En un espacio se tendrán puestos los pañuelos de colores de los equipos, y allí serán donde tendrán que depositar todas las fotos de la naturaleza.
Actividad 4: HEMOS ENCONTRADO…
Duración: 20 min
Organización: grupos de 5
Materiales: láminas anexo 2
Competencia: Competencia comunicativa, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, aprender a aprender
Desarrollo: Actividad: Hemos encontrado…
Hacemos ver a los niños sobre todos los elementos que han encontrado. A continuación deberán clasificarlos según sean flores, árboles o animales.
A continuación, deberán clasificar los animales según crean que pueden estar en la granja, en la selva o en el agua.
Actividad 5: ADIVINANZA ANIMAL
Duración: 10 min
Organización: grupos de 5
Materiales: audición 2, anexo 3
Competencia: conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, tratamiento de la información y competencia digital.
Desarrollo: Audición: adivinanza animal
Los grupos se encuentran sentando en silencio. A cada grupo se les facilita las imágenes de animales. Al oír el sonido de un animal, el grupo unido tiene que levantar la imagen que corresponda.
Actividad 6: SOMOS ANIMALES
Duración: 10 min
Organización: grupos de 5
Materiales: anexo 4
Competencia: Competencia social, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural,
Desarrollo: Juego: “Somos animales”
Cada grupo elige ser un animal: delfín, elefante, caballo, león, gallina. Andan por todo el aula simulando su animal en sonido y movimiento al ritmo de la música. Cuando ésta se para se tienen que ir al lugar que le corresponda: selva, granja o agua
Actividad 7: ¿QUÉ HAY EN LA GRANJA?
Duración: 15 min
Organización: grupos de 5
Materiales: video 1 (la granja de mi tío), anexo 5
Competencias: tratamiento de la información y competencia digital
Desarrollo: Vídeo: la granja de mi tío
Se les facilita a cada grupo unas láminas donde aparecen animales. Durante el video deberán señalar qué animales aparecen y cuáles no.
Después del video se realiza otra actividad en la que los niños dirán más animales que podemos añadir a la granja.
Actividad 8: LA SELVA
Duración: 15 min
Organización: grupos de 5
Materiales: anexo 6
Competencia: competencia artística y tratamiento de la información
Desarrollo: La selva
Se les presenta a los alumno una ficha con diversos animales, en grupo deberán elegir cuáles están en la selva y colorear cada miembro del grupo a un animal.
DÍA 2(DOS HORAS)
Actividad 9: ¿Y LAS PLANTAS COMO CRECEN?
Duración: 15 min
Organización: grupos de 5
Materiales: cartulinas y láminas anexo 5
Competencias: Competencia comunicativa, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, tratamiento de la información y competencia digital
Desarrollo: ¿Y las plantas como crecen?
Se les pregunta a los niños como crecen las plantas y cómo salen los alimentos.
A continuación se les presentan todos los pasos desordenados para sembrar una planta y ellos deberán pegarlos en orden en una cartulina.
Actividad 10: SOMOS JARDINEROS
Duración: 35 min
Organización: grupos de 5
Materiales: 5 maceteros pequeños, 5 puñados de tierra, semillas, agua y temperas
Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana, tratamiento de la información, aprender a aprender.
Desarrollo: Actividad: Somos jardineros
Cada miembro del grupo tiene un papel en su jardín: uno tiene el macetero, otro la tierra, otro la semilla, otro el agua y el otro las pinturas para decorar el macetero.
- Para empezar, los alumnos deberán sembrar su pequeña planta mirando su mural en la que se encuentran los pasos a seguir.
- Después decoran el macetero a su gusto.
Los grupos deben cuidar su planta hasta el final del curso
Actividad 11: NACE LA NATURALEZA
Duración: 35 min
Organización: grupos de 5
Materiales: plastilina de distintos colores, papel charol, cartulinas/cartón.
Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia cultural y artística, tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender.
Desarrollo: Actividad: Nace la naturaleza
- Animales de granja: vaca, gallina, cabra, cerdo y caballo (plastilina)
- Animales salvajes: tigre, león, elefante, jirafa y cebra. (plastilina)
- Árboles y pájaros (plastilina)
- Ríos y peces (papel charol y plastilina)
- Casas de madera o granjero
Cada miembro del grupo tiene uno de estos elementos de la naturaleza y deberá hacerlo como más le guste.
En esta tarea los grupos antiguos se separan, formándose ahora grupos nuevos según el elemento de la naturaleza que hayan elegido. En cada grupo todos los miembros harán el mismo elemento.
Actividad 12: NUESTRA NATURALEZA
Duración: 35 min
Organización: grupos de 5
Materiales: hierba o musgo.
Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana, aprender a aprender.
Desarrollo: Nuestra naturaleza
Una vez construidos animales, arboles, ríos, casas y granjeros toca situarlos en el lugar que corresponda en la naturaleza.
Se coloca primero la hierba o musgo, luego la granja (casa de madera, vallas, granjero), ríos y árboles, por último los animales en el lugar que correspondan: granja o campo
DÍA 3(UNA HORA)
Actividad 13: EN CASA
Duración: indefinida
Organización: individual
Materiales: ninguno
Competencia: Autonomía e iniciativa personal
Desarrollo: En casa: se les pide a los alumnos que traigan a clase objetos de revistas recortados: comida, vasos, latas, libretas… o algunas fotos de objetos de sus casas.
Se utilizarán para la actividad: “tren de reciclaje”
Además también se les pide que pregunten a sus familiares qué es el reciclaje, si ellos reciclan y que les cuenten acciones que se pueden llevar a cabo para cuidar la naturaleza; también podrán traer fotos de una naturaleza feliz o triste, según la implicación de los padres y familiares, a quienes los niños piden ayuda para llevar esta actividad al aula.
Los alumnos traerán esta información para hablarla en clase y solucionar la actividad: “el planeta triste”
Actividad 14: EL PLANETA TRISTE
Duración: 10 min
Organización: grupos de 5
Materiales: anexo 6
Competencia: Competencia comunicativa, competencia social y ciudadana, tratamiento de la información y competencia digital.
Desarrollo: Actividad: “el planeta triste”
Se les dice a los niños que el planeta tiene muchos amigos: árboles, animales, ríos, mares… pero hoy está muy malito y sucio. Se le presenta diferentes acciones beneficiosas o perjudiciales para el planeta, cada grupo deberá:
- Señalar con una carita triste las imágenes por las que está sucio.
- Señalar con una carita feliz lo que podemos hacer para que esté feliz: no tirar papeles al suelo, no echar tanto humo de los coches, no gastando mucha agua, sembrando arbolitos y reciclando…
Una vez acabada la tarea se pide a los alumnos que digan si conocen alguna otra acción para que el planeta esté feliz que le hayan dichos sus padres, y que, si alguno a traído fotos, que las enseñe a sus compañeros.
Actividad 15: BUENO O MALO
Duración: 10 min
Organización: grupo amplio
Materiales: cartulinas con el dibujo de una acción y cara feliz y triste (anexo 7)
Competencias: competencia social y ciudadana, tratamiento de la información y competencia digital.
Desarrollo: Juego: “bueno o malo”
Se coloca a los alumnos cartulinas en una zona visible del cuerpo y en la que habrá elementos beneficiosos y perjudiciales. Suena una música y los niños y las niñas se mueven libremente por el espacio, cuanto ésta se para los alumnos tienen que ir al lugar que le corresponda: BUENO (cara feliz) o MALO (cara triste) que estarán situados a dos lados opuestos del aula.
Actividad 16: BUENO O MALO EN PAREJA
Duración: 10 min
Organización: grupo amplio
Materiales: anexo 7
Competencia: Competencia social y ciudadana, tratamiento de la información y competencia digital.
Desarrollo: Juego: “bueno o malo por parejas”
Los alumnos continúan con las cartulinas, pero ahora cuando la música se detiene, tiene que abrazarse a otro compañero que tenga un elemento de similar característica (perjudicial o beneficioso).
Actividad 17: ARBOL DE MI GRUPO
Duración: 30 min
Organización: grupos de 5
Materiales: un rotulador permanente y temperas de colores..
Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana.
Desarrollo: Actividad: “El árbol de mi grupo”
Cada grupo creará su propio árbol, el cual lo adornarán con sus fotos y manos.
Con esta actividad se pretende que los niños conozcan la importancia de los árboles y tener un consumo reducido de hojas de papel.
El profesor pinta con una plantilla el contorno del árbol, en un mantel blanco de plástico. A continuación cada alumno pintará una parte de su árbol: el tronco, las hojas, los frutos, el césped y las florecillas del césped.
DIA 4(DOS HORAS)
Actividad 18: TREN DE RECICLAJE
Duración: 30 min
Organización: grupos de 6/7
Materiales: Juego reciclaje para la explicación (http://www.fundacion-biodiversidad.es/minisites/2009/biodiver/para-ninyos/juegos/reciclaje/reciclaje.htm o http://www.madridsalud.es/munimadrid/recicla_munimadrid.php), 4 cajas de cartón, temperas, fotos traídos de casa.
Competencia: Competencia comunicativa, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana, tratamiento de la información y competencia digital.
Desarrollo: Tren de reciclaje
1. Explicación: contenedor verde para cristales y vidrios, contenedor azul para papel y cartón, contendor amarillo para plásticos y contenedor gris para el resto.
2. Cogemos cuatro cajas de cartón que ya no nos sirvan. Cada grupo será el encargado de un contenedor: deberán pintarlo con temperas y pegar los dibujos que trajeron de casa. Serán los contenedores de nuestra aula.
Actividad 19: PLANETA FELIZ
Duración: 60 min
Organización: grupos de 6/7
Materiales: 4 bolsas de colores, 25 guantes, 1 peso.
Competencias: Competencia comunicativa, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia social y ciudadana, aprender a aprender.
Desarrollo: El planeta feliz
Salimos al patio. Cada grupo llevará una bolsa del color de su contenedor. Tres alumnos llevan la bolsa, los otros tres/cuatro deberán buscar materiales para llenar las bolsas.
A continuación saldremos a la calle pidiendo la ayuda a otro profesor o, si es posible, la ayuda de uno o varios padres.
Para finalizar se pesarán las bolsas y apuntaremos en una tabla la cantidad que hemos. A partir de este día los alumnos tendrán que reciclar y usar los contenedores.
Actividad 20: REUTILIZAMOS
Duración: 30 min
Organización: indeterminada
Materiales: 10 latas de pintura, 20 botellas (agua, coca-cola.), 30 envases de yogur, plastilina, temperas, papel de aluminio, pegamento, celo, piedrecitas, cartulinas… (Anexo 8)
Competencias: Competencia comunicativa, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana, aprender a aprender.
Desarrollo: Reutilizamos
Para finalizar esta secuencia se utilizarán numerosos materiales para hacer instrumentos musicales, de decoración… Se les presenta a los alumnos los 5 posibles objetos reciclados, ellos elegirán cual quieren realizar asistiendo así al rincón destinado para ello.
En esta actividad solicitaremos la ayuda de padres y madres, con el fin de hacerles partícipes y motivar a los alumnos en la realización de su objeto reciclado.
- Dos envases de yogur rellenos de piedrecitas con otros dos encima pegados se pueden convertir en unas maracas.
- Con una botella de Coca-Cola se decora y se hace un jarrón.
- Con un envase de yogur, una cuerda y una bola de papel de aluminio se puede hacer un juguete para encestar la bola.
- Hucha: con una botella
- Lapiceros: latas de pintura
Actividad 21: EXPOSICIÓN
Para finalizar, los niños traerán a la escuela a sus padres y madres para enseñarles lo trabajado: la maqueta de su naturaleza, el tren de reciclaje y todos los objetos reutilizados.
Se les pedirá a los padres unos días antes que, voluntariamente, traigan algunos elementos reutilizados para enseñarlos en clase, así como todo lo aquello tenga que ver con la naturaleza y que quieran mostrarlo en el aula.
Además, voluntariamente, los alumnos irán respondiendo a algunas preguntas para explicarles a los padres por qué es bueno reciclar, por qué es bueno cuidar la naturaleza o cuántos elementos hay en ella.
EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS |
Autoevaluaciones |
La autoevaluación de los alumnos se realizara al comienzo y al final de la secuencia, para que ellos mismos comprueben lo que han aprendido acerca de la naturaleza, los animales y su cuidado. Se llevará a cabo en la actividad numero 2: se les pregunta a los alumnos acerca de la naturaleza para que ellos contesten libremente cómo la sienten, la conocen, la ven, y la experimenta. La autoevaluación final se lleva a cabo en la exposición, cuando padres o profesores les pregunten a los niños acerca de la naturaleza, sobre qué han aprendido o qué quieren conocer, por ejemplo una granja o un zoo. |
Evaluación formativa |
El feedback de la evaluación formativa se irá llevando a cabo durante toda la secuencia, parando o volviendo a realizar los ejercicios si algunos alumnos no avanzan en la consecución de los objetivos. La actividad numero 7 y 8 se utilizarán especialmente para volver a repasar la clasificación de los animales. Con la actividad 10 se pondrá en práctica los pasos para sembrar, reforzando y volviendo a explicar dichos pasos a los alumnos que no los hayan comprendido.Finalmente con los juegos de las actividades 15 y 16 se volverán a tratar las actitudes beneficiosas y perjudiciales para el medio ambiente. Durante toda la secuencia, por tanto, se llevaran a cabo diferentes actividades con repetición de los temas, con el fin de reforzar los conocimientos, evitando el estancamiento de algunos niños en la consecución de los objetivos |
Evaluación Sumativa |
a) Portfolio |
Carpeta de trabajo en la que los alumnos guardarán los trabajos hechos en el aula. - Actividad 1: ¿Qué es eso que suena? - Actividad 4: Hemos encontrado… - Actividad 7: La granja - Actividad 8: La selva - Actividad 9: ¿Y cómo crecen las plantas? - Actividad 12: El planeta triste Aunque estas actividades están elaboradas en grupo, cada alumno tendrá su propia ficha de actividades con el fin de poder elaborar su portfolio y exhibirlo en la exposición a sus padres. |
b) Observación |
Con la observación se tendrán en cuenta las actitudes del alumno durante la secuencia didáctica: el interés a la hora de hacer las tareas, la atención, la cooperación en su grupo, si posee una actitud de respeto y aceptación dentro del grupo… |
c) Rúbrica o indicadores de éxito |
En la Rúbrica se tendrán en cuenta todos los trabajos, la participación en clase y en los grupos, las actitudes, el producto final de cada una de las actividades, así como el producto final de la tarea. |
Indicadores de éxito | 1 | 2 | 3 | 4 |
Detecta los elementos de la naturaleza en la audición (1): ¿Hay errores? | 5 | 3-4 | 1-2 | 0 |
Participa en el coloquio de la actividad: Hemos escuchado… | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Encuentra todos los elementos en la actividad: Exploradores | 0 | 1-5 | 6-10 | +11 |
Clasifica correctamente los elementos de la naturaleza (actividad 4) ¿Hay errores? | +10 | 5-10 | 1-5 | 0 |
Clasifica los animales según sean de granja, selva o agua: ¿Hay errores? | 7 | 4-6 | 1-3 | 0 |
Conoce los sonidos de los animales, los diferencia y participa con el grupo a la hora de elegir dicho animal en la actividad: “adivinanza animal” | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Muestra interés en el juego. | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Ordena correctamente los pasos para sembrar una planta | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Trae las actividades de sus casa, busca información sobre lo que se le pide. | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Participa activamente en las actividades en grupo: “somos jardineros”, “el árbol de mi grupo” o “tren de reciclaje” | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Elabora con interés el elemento elegido en la actividad “nace la naturaleza” y los sitúa correctamente en la actividad “nuestra naturaleza” | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Conoce y detecta actitudes positivas y negativas para cuidar la naturaleza, y muestra interés por cuidar la naturaleza. | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Presenta actitud positiva al reutilizar objetos reciclados y conoce la importancia que esto conlleva | Nada | Poco | Bastante | Mucho |
Los anexos estarán dentro de poquito en la wiki de nuestro grupo: www.viajerasdelainfancia.wikispaces.com
Ya solo me quedan las adaptaciones de la secuencia adaptada e integrada, mínimo una de ellas estará subida en esta semana.
En lengua extranjera también tenemos que hacer una secuencia, con actividades en inglés, claro está. Ya tengo las ideas y algunas actividades, pero aún no esta terminada, espero subirlas en esta semana. Además tenemos que hacer tres glosarios junto a algunas actividades para aprenderlos. A mí me toco los siguientes:
UN SALUDO Y HASTA PRONTO!!
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